讲台初启，风未静时（第4页）

我从不觉得写字是件难事，直到今天。

我打算在黑板上写三个关键词——“对称”、“留白”、“秩序”。结果第一笔下去就歪了，像是喝醉了酒的直线，在黑板上摇摇晃晃地蹭出一串极不协调的弧度。

我想挽救，於是试图把第二个字写直，结果整个排布开始像下坡的楼梯，一节b一节低，最後一个“秩”字几乎跌进了讲桌的y影里。

底下几个学生忍不住笑出了声，不大，却足够刺耳。

我站在讲台前，沉默了一秒。

好吧，纸包不住火。

“……嗯。”我耸了耸肩，“林老师的字，可能不太讲究视觉逻辑。”

轻微的笑声蔓延开来，但这次不那麽刺耳了。

我顺势转身，从桌子旁抓起了画板上的速写笔，说：“不过还好，我不是靠写字吃饭的。”

话音未落，几道潇洒的线条迅速铺陈在画纸上，一张乾净有力的人像轮廓很快显现——短发、眉骨清晰、眼神望向远方，带着某种若有似无的情绪。

教室安静了。

有人小声“哇”了一句。

我不看他们，我知道此刻不能得意，而是要顺势而爲。

我把画轻轻转向全班。

“构图，不一定非要对称。但它一定要有力量感。”

“这就是你们要学习的东西，不是画得好不好，而是——你能不能让别人‘看到’你想表达的东西。”

我继续讲下去，直到气氛稳住，才走向我今天最想讲的一段。

“好，现在我想问一个问题。”

我停顿了一下，目光扫过教室，声音放轻了几分：

“美，有没有标准？”

一瞬间，台下像被投进石子的小湖，起了涟漪。

“没有吧？”

“有吧，标准不是考试分数吗？”

“那不就是个人喜好吗？”

我没打断他们，让他们讨论，甚至有点期待这种“混乱感”——这说明他们开始真正思考。

我叫了几位学生回答——他们有的说得模糊，有的很大胆，甚至有人把“审美自由”搬了出来，还有人反问我，“那老师你觉得你今天画的速写，好看吗？”

我笑了。